高中化学新课程教学心得体会
高中化学新课程有着许多与以往课程不同的特点，针对基于模块的高中化学课程的教学，不仅要领会课程改革思想，还要结合课程的内容标准研究教材的体系结构，切实把握内容的深、广度，运用恰当的方法进行教学。具体而言，要求教师在教学中处理好以下关系。
一 、课时要求与教学容量的关系
必修模块《化学1》、《化学2》教材涉及的化学知识不少，但课时却大大缩减了，怎样处理教学内容与课时的关系呢？教师必须摆脱传统的观念，准确把握《化学1》、《化学2》内容标准的深、广度，确定教学的重点。例如，在《化学2》“化学反应与能量转化”专题中，教材只用一个单元讨论了“化学反应速率与反应限度”，一般要求教师用2个课时完成这部分内容的教学。在教学过程中，不要把这部分内容尤其是化学平衡视为教学的重点按以往方式加以系统展开，而应将重点放在通过实验让学生认识化学反应的速率，探究条件对化学反应速率的影响，至于化学平衡内容只要学生通过实验和交流了解其概念即可。其余有关化学平衡的知识将在选修课程模块中进一步学习。
目前出版的高中新教材，内容涉及面较广、栏目众多，应注意培养学生养成良好的阅读习惯，通过阅读提出问题。教师并非所有内容都要讲解，教学的“轻重缓急”应按课程标准的内容要求来处理。对教材补充的内容，教师应慎重分析，引导学生围绕教学的重点进行学习。
二、 知识学习与探究活动的关系
化学用语、化学概念、化学原理、元素化合物等陈述性知识固然可以“系统地”教给学生，但学生通过假设、观察、实验、交流、推理、归纳等过程所获得的知识更富有“含金量”：学生经历了“发现知识”的过程，完成了知识的建构，将“是什么”的知识和“如何获取这种知识”融为一体，有效地培养了学生自主学习和终身学习的能力。因此，在教学过程中，教师应精心设计以实验为主的学生探究活动，把化学基础知识的教学与科学研究方法的学习有机地结合在一起，从而促进过程与方法目标的具体实现。
当然，科学探究活动的形式和内容应有助于学生领悟知识和发展能力，离开知识作为基础的活动、为追求时髦形式而展开的活动都不是真正意义上的科学探究。重视学生的探究也不是不要教师的讲解，关键是教师要研究“讲什么”、“怎么讲”、“何时讲”，真正在启迪学生的科学思维上下工夫。
三 、必修教学与选修教学的关系
目前，在实验区有多种必修课程实施的模式：《化学1》、《化学2》有在一个学期内学完的，也有在一个学年内学完的。在课时紧的前提下，是着眼于课程标准循序渐进，还是立足传统的高考目标一步到位，直接影响学生的学习质量。在高中化学课程标准体系中，必修和选修课程是有序展开并互相依存的，必修、选修内容随意穿插将影响学生的学习效果。实践证明，在必修阶段，循序渐进，给学生更多成功的体验，激发学生的学习兴趣，使学生喜爱化学，对学生积极主动学习化学选修课程是极为有利的。
在必修基础上，学生必须选修至少一个课程模块，从而完成6个学分的学习要求。从理论上看，6个化学选修模块都有被选择的机会，因此必修与选修的内容衔接十分重要。但是，不同的选修课程因其内容组织的线索不同、知识的特征不同，教材在内容的结构上也有差异。有的选修教材(如化学反应原理、物质结构与性质)在必修基础上逐级展开，知识的衔接相对较好；有的选修教材(如化学与生活、化学与技术、实验化学)采用与生活、技术、实验相关的某些主题展开，主题之间相对独立，知识穿插其中，对其来龙去脉难以一一点到，主要以应用知识解释现象为主。因此，在教学过程中，教师应根据选修课程的特点、学生的实际水平确定衔接教学的内容，既不能对必要的知识“置之不理”，也不能“顺藤摸瓜”，随意地延伸和扩展知识。
从教与学方法上看，必修与选修课程之间有差异，选修课程之间也有不同。《化学1》、《化学2》的教学主要在课堂上完成，应重视教师指导下的学生探究，重视学生对知识的整理和归纳；《化学与生活》、《化学与技术》等课程更关注学生在活动中提炼知识、形成观念，运用知识对一些实际问题做出分析和决策；《化学反应原理》、《物质结构与性质》课程内容相对比较抽象，应重视教师对核心知识的讲解，通过实验启迪学生的科学思维，结合原理应用培养学生的推理能力。因此，教师应根据不同课程的结构特点，研究教学方法的改革，不能一概而论。
四 “教教科书”与“用教科书教”的关系
传统课程重视“教教科书”，教师的教学创造力为教科书所局限。新课程提倡“用教科书教”，即创造性地使用教科书培养学生的科学素养。如果说深刻理解教材、精心设计教学过程是有效使用新教材的前提和基础，那么创造性地使用新教材是在这基础上的一个提升。
创造性地使用新教材，要求教师对教科书知识结构内容作适当调整，合理开发利用课程资源。教材处理是教师教学的前提，首先要求教师了解各模块教材的基本结构，深刻分析各模块教材的编写思路，明确重点知识的化学内涵，揭示不同教材中化学核心知识的形成和发展的规律；其次，要求教师能够根据社会的发展、学生的实际收集有关的教学资源，对教材的单元内容进行适当地调整，删除教科书中某些不适应学生的知识内容，并适当增加新的化学学习素材，改进演示实验和学生实验，充分利用信息技术等多种途径进行教学，以更好地符合学生的认知特点和发展需要。
如果觉得高中化学新课程教学心得体会不错，可以推荐给好友哦。
