低年级英语教学反思
每一次上英语课，当学生们在上课前不停地用 “Hello,Miss Huang！”“Hello！”热情地向我打招呼时，他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。然而刚开始的好奇与兴趣之后，有些学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣，显然单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。低年级学生主要以培养对英语的兴趣为主，要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简单的英语，并尝试着用简单的英语口语进行日常的交流。在教学中，不管是教具、图片，还是英语教学场景尽量逼真、形象，尽量为学生创造真实的语言环境，这样学生才能融入其中从听听说说、读读认认、唱唱演演中身临其境的学英语。培养学生的兴趣和能力,从而达到事半功倍的效果。
第六单元主要学习几种家的具体房间的表达,如卧室、客厅、厨房、卫生间、餐厅等等。学单词我使用自己在家拍好的照片；在做Let’s do 游戏时，我让每个学生都准备好画一画自己的家，边听录音边根据指令出示他们的家的设计，更好的巩固了单词。在学完A部分的词汇后，就他们喜欢的家，发挥想象，自我设计，五彩斑斓。在 Let’s talk这一环节，我让学生根据自己的设计，介绍他们的家，并邀请同学们去家里做客。没想到他们都积极准备，介绍的Very well!还评出了最佳设计奖。
不仅如此，形式多样的竞赛和游戏也能激发小学生的兴趣。游戏也迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐；竞赛则永远是一剂课堂的兴奋剂，培养他们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。
在学习新单词时，采用分列传话操练。我先小声对每一列的第一个学生说一个单词，让他们接着挨个往后传，直至最后一个学生大声地说出这个单词。就这样不但使学生的注意力更集中，记忆的也会特别深刻。 同样，在对话教学时，操练的方式也可以丰富多彩。开火车——Ａ问Ｂ一个问题，Ｂ回答后再问Ｃ，以此类推，不固定的问答方式可以使全班学生都处于积极的状态。
低年级学生注意力集中时间短，只有不断从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，才能使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。
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