《小数除以小数》评课稿
在9月7日的课堂展示活动中，我听了于老师的《小数除以小数》一课，感触颇深。因为我在之前上这节课的教学内容时，课堂上学生表现活跃，但作业时的错误率又很高。我是带着这样的疑惑来听于老师的课的，听后有种豁然开朗的感觉。张老师扎实的基本功，务实的教学风格是非常值得我学习的，在花哨浮躁的教科研氛围下，于老师这种率真，不浮躁轻飘的公开课模式是对当前一些走秀公开课的最好批判。
优点：
1、目标确定准确、清楚。
2、教师语言准确、精练，整堂课于老师充满激情，富有激励性。
3、设计思路清晰，能紧紧抓住本节课的教学重点。
本堂课的教学展示中，于老师抓住了把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法这一关键来进行，将转化的数学思想有机渗透到教学中来，把教学重点定位在怎样移动除数和被除数小数点上也是恰到好处的。即引导学生思考为什么要把除数0.85变成85?”，“为什么被除数7.65也要跟着移动相同的位数呢？”。这个为什么就是让学生知道把除数是小数的除法转化成已有的知识——除数是整数的除法。于老师找准了知识的生长点、连接点；以两个关键问题为载体，唤起学生的知识储备，激发学生参与讨论学习的热情，在讨论、汇报和验证的过程中感受算理与算法的真谛。
4、关注个性差异，重视学困生。
当然在本堂课上，也有一些地方是值得探讨的：
1、自学指导的思考题叙述不清楚，问题没有抓住在重点来设计。我觉得应着重让学生从两个方面来考虑：一是除数是小数怎么计算；另一个应是“为什么要把除数和被除数都扩大到原来的10倍，学生弄清楚了这两个问题，算例也就理解了。
2、列竖式计算的书写方法在后教时要强调说明，也是引导学生理解算里的过程，不应忽视。
3、重点内容处理不到位，主要体现在后教的环节，教师显得有些急躁。
4、教学例6后，应引导学生对小数除法的计算方法进行小结，总结出步骤。
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