赢在校园之认识反思
“学然后知不足,教然后知困.知不足,然后自反也;知困,然后能自强也.”教学之时,与反思同行,而反思与创新就孕育在平凡的日常工作中,在一切不起眼之处.反思力就是教师成长的催化剂,是教师发展的重要基础.教学行为需要反思,班级管理也需要反思.
课堂教学在反思中前行
我们上完一节课,静静地坐在办公桌前,从容地整理自己的思路,清理自己的教学行为,总结自己的教学得失,捕捉课堂教学的某个细节,及时记下课堂中精彩的小插曲或倏忽而至的灵感.
反思我的课堂,”先学后教”这一教学模式,就是在实践——反思——调整——再实践这一循环往复的教学过程中,不断地提高.从《量词》复习课到《找规律》,再到《聪明的小高斯》。可谓“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。
曾在《量词》复习一课中，自学指导的设计走入误区：在自学指导中设计了为量词“化妆”(即一所学校真漂亮,化妆成一所漂亮的学校)这一环节.
不精准的语言，不科学的设计，使得学生的自学效果不佳。指导设计时过于注重词藻的“俏丽”,而忽略了指导的实效.在实践后的反思中我知道了自学指导要简洁、易懂、便操作,更为重要的是要为突出重点,突破难点服务。
也曾在《找规律》一课中,未能完成学习任务.由于在自学效果汇报时,时间把握不当,没能完成足够的训练题,当堂检测也未能检测.在心存遗憾的课堂中我反思:要适当的将例题与做一做相互融合,从而达到节时与提效的双重效果.
在《聪明的小高斯》教学中渐渐成熟.从目标确立做到精准,到指导设计合理便操作,从后教生生互助到课堂检测即时反馈,就在这一步步反思中,我的课堂教学走向成熟.
实践了,反思了,静心思考后写写，动动笔，写中有学，学中有思，不能成文，作为随笔或记录，经常翻翻，也算多了一个不会说话的老师。
班级管理在反思中成熟
每天与孩子打交道,好习惯的养成与学习热情的激发尤为重要.
习惯要恒久
提笔、读书身姿正。说起来容易，做起来却有些难，坚持一时容易，长久坚持也很难。在日常的课堂教学中，你善意地提醒一下，她或他会身姿极其端正，而一分后、二分后、三分后……还能持久端正的学生却只是寥寥无几。她们还是在外力的监控与督促下，才能注意其姿势。
面对此状，我静静地思考着孩子们的行为变化与我的管理方法.榜样的力量在孩子中不可小视. 佳媛是班级的坐写姿势小标兵。她读书也好，写字也罢，姿势总是端端正正的，如此一来，在课堂上，我经常树立她为榜样，“瞧！佳媛的字漂亮，姿势更是端正啊！老师也要向你学习!”孩子都喜欢受到表扬的感觉，也都想成为大家心中的榜样，如此一来，也都较足了劲和她比一比。在榜样的示范与鼓励下，班级中坐写端正的多了。
榜样不可少，暗示的力量也不可忽视。没有人喜欢听到老师在全班同学面前提到自己的不足，如此一来，即影响了其他学生的学习，也降低了她或他向上的热情。面对坐写不端正的现象，可以悄悄地走到他或她身边，轻轻地拍拍她或他的肩膀，就即刻地端正了姿势。
好的习惯使人受益一生，而好习惯的养成确也需要师者的恒心、学生的恒心，在坚持中使习惯养成，在养成中学会坚持。
"对手同台",互比上进
班级的学困生,在学习上耗时多,见效小,面对此状,在安排优生同伴的同时,在知识的检测上,采取同一水平的"对手"过招,比如:铭浦与海阳在基础知识与基本技能方面相差不多,在听写词语时,相互较量,相互对比,谁准确率高,谁书写美观,在这一比较中寻找向上的动力——这次我多错了一个词,下次他失误了一个得数,就这样竞比着,进步着.
反思我们的教学,反思我们的管理,它是一个动态的、不断修正的过程.将反思融入课堂生活,时时反思,处处反思.教师才不会淹没在日复一日的教育常规中,才能在不断的矫正中得以发展,让我们享受探索与反思带来的乐趣!
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