《这儿真好》听课反思
昨天听了的随堂课《这儿真好》第一课时。的状态很轻松，很随性，呈现出来的也是特别真实的常态课。但是正因为是常态课也暴露了一些问题。开门见山的导入新课之后，检查预习占了课堂的大部分时间。从这个设计可以看出平时非常注重对孩子语文学习习惯的培养，一年级的孩子已经要求回家预习，如果能渗透正确的步骤和方法，坚持训练，假以时日相信孩子的自学能力是非常强的。检查预习环节，是这样安排的：先出示课文生字词，其中“零”和"梦"加了拼音，请孩子先试读，再指名认读。（个人认为一年级的孩子应该在初次接触生字词时全部加上拼音，这样可以更好地照顾那些后进生或者回家预习不认真的孩子。）而后理解部分难理解的词：“荒岛”、“漫山遍野”、“孤零零”、“绿叶成阴”、“连忙”。这个环节采取的是借助图片和学生生活实际来理解。（个人认为图片很好地帮助了学生，但是说得较多，显得学生在这个环节有点怯。）字词障碍扫除后，我认为该读课文了，让孩子给课文分自然段，我想这下该读课文了吧！接着问：“文中故事是关于谁的？”我接着想：嗯，这回必须读课文了！谁知等到花都落了，也没有朗读课文的环节。虽然后面让孩子们读小鸟和小动物说的话，但都是出示在大屏幕上，基本跟课本无关。（个人认为，一年级孩子在扫除字词障碍后应该通读课文，老师的范读尤其重要，这对培养学生的语感是相当必要的。特别是提的：用文中一个词说说这儿好在哪儿？这个问题有难度，更应该在读文的基础上让学生找，当时我周边的孩子一个也没找到。）在写字指导环节，的安排个人觉得不太合理。是不是应该先讲解生字的笔顺，结构，偏旁以后，再范写，学生描红，仿影，临写。
随性不等于随意。这节课有些细节显得太随意，一是没有板题和板书，二是生字“象”的偏旁教错，（这个很不应该）三是要注意培养孩子养成说完整的话德尔习惯，四是自己的评价语还是要讲究些，多些鼓励性的评价语，而不要总是以“嗯——”来回应孩子。
可能对于一节随堂课我说得苛刻了一些，可是我们的能力不正是在这一节节随堂课中逐渐提升的吗？，你说，对吗?
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