一年级下《识字三》听课反思
一、二年级语文，主要是以“识字”为主的教学，识字教学方法是很多的，有的是集中识字、有的是分散识字、有的是随文识字，还有的……。我通过深入课堂，反复的思考，有些想说的话，就是如何能更有效、教师如何关注课堂、关注生命的发展呢？下面就本课《识字3》的活力课堂如何构建谈一些思考。
一、确立活力课堂理念
识字教学，本人以为，应从人本身认识事物的角度来思考，莫过于，生活经验、事物的思考、人与人之间的交往等途径，来认识事物、认识世界的，因此，确立识字教学的活力课堂理念至为重要。
思考之一：活力课堂理念为“从文中来，回文中去”
二、确立活力课堂模式
识字教学，不外乎就是思考，认识那些字？用什么样的方法认识？应注意什么问题？认识的程度如何？因此，教学建模就尤为重要了。
思考之二：活力课堂模式“读、查、评、延”
读：文中的字、句，在有注音的情况下自己能读的自己读。
查：通过检查来加强巩固、提高识字能力和丰富识字的方法。
评：通过你读、他读、我读；你说、我说、他说。来强化识字的过程与方法，达到相互交流、相互学习、相互提高的目的。
延：有机拓展识字，字形，通过对比，结构强化；字义，通过组词、说话进行强化。有效落实回文学习，此时，注意词读的色彩。
三、本课片段教学思考
首先，设置情景（音乐、读的内容画面等）
然后，提出问题：《识字3》有几小节？同学可以认真地读一读吗？能把它读通吗？
接着，检查读的情况。提出问题：同学们都会读吗？真的？出示“雾”的卡片，请你读、你读、你读（甲、乙、丙）等，追问，女同学读、男同学读、第一小组读、全班读，这样的读，不是很好的强化吗（同时，注意读音的准确性）？小老师领读等
再是，提出问题：
你有办法记住这个字吗？
你能说出以前我们所得字中，和哪个字相近（相似）吗？
你想提醒别人什么呢？
能用“雾”组词吗？能说一句话吗？
还要，强化去掉拼音读的检查。
最后“生字、词”回文，（师生对读，生生对读），注意读感情与节奏。
《识字》教学，同样要以理念引领，模式有效落实，因此，语文课堂，才具有活力、具有魅力、具有生命力！
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