课后反思：
在本课教学中，教学目标定位准确，通过一系列的实践探究活动，让学生经历了“磁铁有磁性”、“磁铁能吸引铁”、“磁铁能隔着一些物体吸铁”等探究过程，较好地落实了三维目标，并在科学探究中形成了科学概念，掌握了探究方法，培养了团结协作的精神。
本课教学的特点主要在：
1、课堂调控手段较好。
在本节课中教师在课的一开始就从小游戏“钓鱼”入手，集中学生的注意力，引起学生的兴趣。而后在每一次分组实验时用音乐来调控，这种效果比教师口头指挥更有效，分发材料前，要求每组来领新材料时必须把原材料整理好了才可以换，既很好地完成了课堂的组织，又培养了学生良好的科学学习习惯。
2、注重学生科学学习习惯的培养。
良好的科学是学生有效进行科学学习、形成良好科学素养的前提，对于刚开始接触科学课的三年级学生来说尤其重要。本课中，我比较注重对学生良好科学学习习惯的渗透。如：探究前要求学生说说怎么做，注意什么问题？让学生知道做实验前先要有实验计划。又如：温馨提示中要求学生要及时记录，并想想如何在实验后进行汇报等；还有“听到音乐后马上停止实验”、“用完的材料要及时整理”、“对学生良好习惯及时给予表扬和鼓励”等。这些都对学生良好科学学习习惯的养成起了“潜移默化”的作用。
3、教学材料具有结构性。
本节课中材料准备既“足”又“精”，每一种材料都是为学生更好地学习本课而精心准备的。
比如：第一个实验为学生准备了10种生活中最常见也是最具代表性的材料。学生通过小组探究了解了身边哪些物体能被磁铁吸引，很好地落实了科科学学概念目标1和探究目标。在进行第二个实验中又准备了学生常用的硬币、饮料罐和水笔，让学生检测。3种硬币2个可以被磁铁吸引，1个不能，激起学生探究兴趣。特别是在检测旺旺易拉罐和水笔时，学生对这2种物体的每一个面，每一个零件进行了检测，发现很多物体的各个部分是由不同的材料制成的，使学生懂得了观察物体应全面和细致，培养了学生良好的科学学习习惯。最后一个实验中，让学生检测不同材料隔在磁铁和回形针中间会不会影响磁铁的性质，我特意给一个组的木板特别厚，结果别的组都能吸引，他们不能，引起学生关注和争议。让学生通过讨论和比较发现一个磁铁它的磁性是一定的，当中间阻隔物太厚时，它的磁性就不足以吸引另外一边的回形针了。
当然，课无完课，我觉得在这节课中，还有许多待改进的方面：
1、课的导入节奏有点快，学生还没有完全适应。钓鱼的游戏比较吸引学生，但学生还没完全被吸引进来，这对后面的教学产生一些影响。在课引入中一定要让学生准备好了，特别是思维集中时再进行。
2、磁铁能吸引哪些物体实验前的猜测阶段，不需要学生进行全班的公开猜测。可以让各组同学记录在自己组的记录纸上，然后进行实验验证。这样使学生在验证实验中会表现得更主动、更具成就感，对学生来是说印象会更深刻。像现在这样公开猜测，很容易造成学生的一种“从众”心理，不利于学生思维的碰撞。
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