写作灵感是人类创造性活动中一种非常神奇的精神现象。在作文教学中，如果教师能巧妙地点拨学生的写作灵感，激发学生的写作热情，就能使学生思想活跃，创新意识增强，写作质量提高。那么，如何激发学生的写作灵感，提高他们的写作能力呢？
一、创设情境，激发灵感
写作灵感是人的显意识和潜意识交互作用的结果，可谓是创作的强烈火花。因此，教师在指导学生写作时，可创设使学生心理亢奋的情境，使其在不知不觉中进入积极思维的状态，产生写作的兴趣。
1.设计恰当的导语，激发学生的写作兴趣。教师在作文教学中要精心设计导语，引导学生将注意力转移到本节课的教学活动中，产生写作的愿望。如指导作文《我最难忘的小学老师》，教师可设计这样的导语：同学们在刚刚迈进中学校门时，偶尔会想起小学时的快乐时光，想起小学时的同学和老师，下面我出一个作文题目《我最难忘的小学老师》，请同学们谈谈你在小学学习的时候，哪位老师最令你难忘？你最难忘的是他(她)的哪些地方？学生听后马上就会在头脑中寻找令自己难忘的小学老师的形象，回忆发生在他们身上的某些难忘的往事。
2.命题要切合实际，唤起学生的写作欲望。所谓命题要切合学生实际，就是让学生一看命题就能产生一种不可名状的写作情趣，如《哇!今天居然没有作业》、《老师，我想对您说句心里话》、《有趣的课间十分钟》等，这些文题切合学生学习、生活的实际，能够激发学生的写作欲望。
3.把握作文的写作特点，启动最佳的写作心理。教师要在作文教学中利用学生已有的知识、熟悉的事物，通过直观教学方式，使学生的知识产生迁移，并在大脑皮层形成一个兴奋中枢，不自觉地进入到最佳的写作状态之中。譬如：写演讲稿《献给国旗》，教师可以放一些有关爱国方面的演讲录音、录像，让学生多种感官参与活动，激发他们的爱国情感，并产生将这种情感表述出来的愿望。
二、引起联想，点燃创作火花
想像是创作的基础，联想是写作的双翼，也是诱发学生写作灵感的主要途径。因此，教师在作文教学中要通过某件事情引发学生的联想，点燃他们的创作火花，提高写作能力。
1.感官参与，引导学生展开丰富联想。教师要灵活运用"讲、写、做、画、演"等基本功，调动学生进行积极思维，进入新形象的创作过程。如写《校园之夜》，教师就要按照作文教学中指导提纲的环节，引导学生观察校园的夜景，边观察边讲解，唤起学生的生活积累和知识储备，触发灵感，进入创作的最佳境界。
2.巧妙模仿，引导学生追溯和回想。教师要引导学生追溯和回想已学课文中与此命题相仿的范文，采取比较、模仿章法与手法的方法进行写作；也可以利用看过的电影、电视和文学作品中能引起学生共鸣的写作技巧和语言等，打开学生写作的心灵闸门。如写《校园的春天》，教师可以引导学生回想朱自清的散文--《春》，让学生体会朱自清笔下的春光、春景，结合自己的感觉，把自己眼中的春天表现出来。
3.提供写作素材，帮助学生奇想。青少年喜欢新奇，喜欢求异。因此，教师可以从学生的这种心理特点出发，培养学生写作中的创新意识和创新能力。一是提供素材，让学生在命题中去粗取精，去伪存真，同中求异；二是随机指导学生选材时应注意的问题，掌握选材方法，为写作奠定基石。
三、捕捉机遇，增强写作信心
捕捉机遇，增强学生的写作信心是作文教学中教师的基本功，它是教师教学艺术和教学风格的体现。为此，教师要做到：
1.精益求精，掌握教法。教师要认真钻研新课改的语文教学过程、规律和教学方法，掌握青少年的心理特征和个性形成的规律，在学生思维处于停滞、卡壳的时候，通过巧妙的提问、谈话等方式，消除学生对作文的畏惧心理，增强学生的写作信心。
2.面向全体，强化指导。教师一方面要面向全体学生进行启发和引导，帮助学生排除先验因素或思维定势的影响，让他们放开手脚进行创新写作；另一方面要有针对性地对学生进行个别指导，注意因材施教，使学生都能产生创作的灵感。
